1975年於南斯拉夫首都貝爾格勒(Belgrade)會議中的最後聲明中，描繪出的環境教育目標為意識、知識、態度、技能、評價能力、參與？
a.√ O
b.   X

1972年的聯合國人類環境會議(UN Conference on the Human Environment, 1972)發表「人類宣言」，促使人類注意環境的問題，啟始了人類與自然環境良性互動的新紀示。
a.√ O
b.   X

環境教育實施原則包含：整體性、終身教育、科際整合、主動參與解決問題、世界觀與鄉土觀的均衡、永續發展與國際合作，透過這些目標及施行原則，使學生們對整個環境有更清楚的認識，有更具體的作為，及良好的實踐及行動。
a.√ O
b.   X

環境教育是以保護環境為目的，有一套既定的教材資源與內容，以達到環境教育目標。
a.   O
b.√ X

我國環境教育法的定義是指「運用教育方法，培育國民瞭解與環境之倫理關係，增進國民保護環境之知識、技能、態度及價值觀，促使國民重視環境，採取行動，以達永續發展之公民教育過程。」。
a.√ O
b.   X

綜合環境教育的教育目標不包括下列何者？
a.   環境覺知和敏感度。
b.   環境價值觀與態度。
c.   環境行動經驗。
d.√ 環境平衡。

環境教育專家周儒提出的優質環境教育教材的選擇利用標準不包括下列何者？
a.   嚴謹的邏輯性。
b.   優質的環境教育學習。
c.   完善的教材推廣配套措施。
d.√ 以上皆非。

環境教育的源起與發展，緊扣著國際環保的思潮和行動，請問下列敘述何者錯誤？
a.   1983年聯合國成立「世界環境與發展委員會」
b.   1987年「世界環境與發展委員會」發布「我們共同的未來」宣言。
c.√ 1972年聯合國人類環境會議發表「環境宣言」。
d.   2010年台灣頒布「環境教育法」 。

1975年於南斯拉夫首都貝爾格勒(Belgrade)會議中提出環境教育的目標中，下列?述何者錯誤？
a. 「態度」：指對環境強烈的關切感和主動參與環境保護及改進的動機。
b. 「技能」：協助獲得解決環境問題的技能。
c.  「知識」：協助環境有關的基本瞭解，它的相關問題，以及人類在環境裡精確負責任的存在性和角色。
d.√ 以上皆非。

下列何者非優質環境教育教材的特質取向?
a.   多樣的選擇、豐富的內容：教材應該具有多樣的主題、內容以及教學方式，以增加使用者自行彈性運用的可能性。
b.   能促進有效學習的教學理念：指能運用符合民眾學習特性的教學方法，以促進有效的學習。
c.   實用的教材設計：教材及教具的規劃應考慮長期運用且使用容易，方能使教學者於運用。
d.√ 以上皆非。