公共管理個案教學/解答
教案只能用真實的案例來討論，不可以用虛擬的。
a. O
b.√ X
所謂的探索性個案是著重於How的分析與討論。
a.√ O
b. X
個案教學方法可有效降低理論與實務間的差距。
a.√ O
b. X
個案教學是互動討論式教學中最被普遍應用的方式。
a.√ O
b. X
個案教學主要是要訓練學員思考，而不是提供標準答案。
a.√ O
b. X
個案討論的目的是為尋求正確的答案，如何發展自己認為最適合的問題解決方案。(是非題)
a. O
b.√ X
在進行個案分組的成員最好是來自同單位、同職等、同領域的人。
a. O
b.√ X
在進行個案教學時，學員應保持客觀的態度，只要針對個案內容進行討論與分析即可。
a.√ O
b. X
在進行個案教學研討時，學員應將手機轉為震動或關機，以免影響上課情緒。
a.√ O
b. X
下列有關於「哈佛個案教學」的敘述，何者有誤？
a. 在課堂上，學生的角色重於老師的角色。
b.√ 教師負責主導整個課程進行，並對學員的意見加以評論。
c. 學員應在上課前與組員進行心得分享。
d. 以個案討論式教學取代填鴨式教學。
關於課堂講授與個案教學的敘述，下列何者有誤？
a. 課堂講授主張孤立學習；個案教學主張群體學習。
b.√ 個案教學採單向講授法；課堂講授採師生互動法。
c.√ 個案教學是被動學習；課堂講 授是主動學習。
d. 個案教學是單點看問題；課堂講授是整體看問題。
請問公共管理個案教學成功的要件，包含哪些?
a.√ 教案
b.√ 教師
c.√ 學員
d.√ 教法
下列有關於公共管理個案教學的敘述，何者正確？
a.√ 易受本位主義的制式思維影響
b.√ 意見易受限制
c. 「成本效益」的單元價值判斷
d.√ 有政治考量
下列哪一項不屬於公共管理個案教學的演練程序之ㄧ。
a. 個案教學前的雙向溝通
b. 個案教材的閱讀與作業指派
c.√ 課後個案學習小組的密集討論
d. 課堂集體個案討論
下列哪一項不是推動公共管理個案教學的主要目的？
a. 希望公務員能自主學習。
b. 希望公務員能參與學習，學習跨部門合作。
c. 希望公務員能群體學習，培養團隊默契。
d.√ 希望公務員持本位主義，提出批評意見。
一個好的公共管理個案必須具備哪些？
a.√ 要與現實生活相關，且具真實性的。
b.√ 富有教育意義的事件，能提供教學方針，具備教學成效。
c. 只有一個標準答案。
d.√ 適切的複雜性，能夠進行團體討論以及個別學習。
在公共管理個案教學中，教師的角色為何？
a.√ 要引導個案教學的進行。
b.√ 要鼓勵學員發言。
c.√ 要維持良好師生互動關係。
d. 要修正學員的論點，提供正確答案。
當學員在進行個案時，卻一直在互相攻擊對方的論點，是犯了哪一項教學的錯誤 ？
a. 個案教學不應只是學員的分組簡報。
b.√ 個案教學不是分組辯論
c. 個案教學不是在比創意。
d. 個案教學不是要讓學員訓練口才。
對於個案教學的敘述，何者為正確的觀念。
a.√ 希望每位學員都能夠主動發言，並且去吸收他人意見，修正自己的看法。
b.√ 強調學員能夠清楚分析問題，提出對策，並且加以清楚表達。
c. 教師針對個別小組的個案實質內容進行優缺點的評論。
d.√ 希望學員學習系統化的思考、吸收社會過去所累積的智慧。
下列有關教師的職責敘述，何者正確？
a.√ 要適時給予學員激勵與適當的引導。
b.√ 當學員陷入困境時，須適時拋出新資訊或討論方向。
c. 當學員在討論過程中離題太遠，教師應立即更動討論的主題。
d.√ 發展課堂討論的氣氛。